在竞争中培养学生的合作精神
一、加强教育，使学生从思想上达成共识
随着竞争在社会领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益突现。学习要争前几名，名次靠前优先推荐工作；学生干部要竞选，一旦选上，评优评先会优先；各种活动要评比，获得名次要加分；综合排名也与推荐就业挂钩。如此等等，众多的排名与个人利益相关联，加剧学生间竞争的剧烈，合作之念却逐渐趋向淡薄。不少同学在学习上各自为战，在日常生活中和其他同学“和不来”，不懂得如何与他人共处共事，甚至不愿意或不屑于与他人合作。这种思想如不及时扭转，不仅影响学生的身心健康，也势必影响将来的工作，更不利于社会的进步，因为未来的社会既是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会，很多工作靠一个人的力量是无法实现的。为此，需要在班级管理中进一步加强合作教育。借助班会、团会、黑板报、宣传栏等阵地，采用主题班会、系列报道、民主讨论、对阵辩论等灵活多样的形式，列举国内、国际大量的合作成功的事例以及人口爆炸、环境污染、核战争等需要世界各国在全球范围内真诚合作才能解决的难题，向学生反复说明：一个人乃至一个国家，如果只知道竞争，不善于合作，注定要走向失败。使学生明白在班级中学生与学生之间精诚合作、互相帮助、彼此关怀的重要性和必要性，从而达成共识：合作是力量的源泉，只有与人合作才能提高自身的竞争力。 教育学生要善于“发现他人”，努力提高自己“应付人与人之间，群体之间，不可避免的出现的紧张关系的能力”；教育学生要热心地为实现“群体目标”而甘愿付出心血与努力。
二、注重引导，使学生从精神上产生向往
认识的提高不等于行为的到位。为了进一步增强学生的合作意识，还要在班级工作中注重循序渐进的引导。可以采用以下方法：
第一、情境引导。在主题班会上采用角色扮演法，创设出一定的竞争人际冲突情境，让学生在活动中感受不同角色的内心体验，同时实现心理置换，真正体会正确的人际行为带来的内心满足与愉悦，从而引导学生产生对愉悦合作的向往和追求。
第二、活动培养。有意识地组织一系列需所有参与者通力合作的活动，如体育竞赛、宿舍文化建设竞赛、小组辩论会等，促使学生团结合作、互帮互助、共同承担责任、共同分享竞争胜利的快乐或失利的苦恼。这样既培养学生的竞争意识，又促进学生的团队意识。
第三、榜样示范法。从各类竞赛活动中挑选合作突出的参赛队，让他们讲合作经验，谈合作的乐趣，使学生心生向往，进而自觉地付诸行动，与人愉快地合作。
在这里特别强调的是班主任身教的极大作用，班主任在解决师生之间、同事之间，尤其是在解决本班与其它班级之间的竞争冲突时，一定要充分体现出合作意识，注重问题解决的技巧，给学生树立良好的榜样。
三、适度强制，使学生从行为上养成习惯
当前，学生中独生子女较多，倍受父母宠爱的小皇帝、小公主们已习惯于以自我为中心、“众星捧月”式的生活，培养他们的合作意识单靠教育与引导是不够的，还应辅之于适度的强制。我主要采取了三条措施：
1、结对学习、共同提高。学习中开展“一帮一”、“一带一”活动，即一名学习较好的学生与一名学习较差的学生结成帮学对子，课余一起做作业，一起探讨问题。以入学名次为基数，双方考试名次改变的合数就是两人的学习考评分数。只有两人共同努力，才能提高个人的量化考评总分。
2、职责分明、同辱共荣。卫生区、教室分组轮流打扫，每组再细分清扫任务到人，职责分明，各负其责。哪位学生清扫不彻底，被学校扣除班级量化考核分数后，班级将如数从其个人的量化考核分数中扣除，而小组中其他成员将会被扣除一半的分数。这样小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，促使他们必须加强合作。
3、前后捆绑，互相提醒。学校对班级考核的内容广泛，仪容仪表、礼貌礼节、课堂纪律、作业完成等等，哪一方面做不到学校规定的要求，都是不容许的。可以说，稍不注意，量化考核分数就会被扣。为了提高学生个人的竞争力，更为了促进同学之间的合作，我把前后桌四个人结为一个小组，此四人同进退，一人扣分四人同扣，强制他们在各方面互相监督，互相提醒。事物都是一分为二的。
以上三条措施有其积极的一面，也有其消极之处，比如容易出现互相埋怨、相互指责的现象。为此，我又提出了二项要求：
1、尽职尽责，认真做好自己所担负的工作，同时要将同学的职责看作已任，互帮互助，努力与本组成员搞好合作。
2、多看别人的优点与长处，少讲自己的贡献与成绩，努力与班级同学搞好合作。
以上是我本人的一点浅知拙见，有不足之处敬请同仁批评指正。
（作者杨志景，河北省鹿泉职教中心，欢迎您与作者探讨您的观点和看法，电子信箱：[email protected]）